四川在线-四川日报消息 尽管中秋节过去快一月了，对于古蔺县古蔺镇第三小学的四年级付杭来说，那份温暖和甜意一直萦绕心头。虽然父母都在外地务工，中秋节一家不能团聚，但是学校在那天特意为留守学生举行了中秋联欢会，一起品尝月饼。这点点滴滴的关爱，早已融入学校的日常教育管理当中。
以强烈的责任心，带着深厚的感情，我省各级教育行政部门和农村中小学积极探索，让农村学生的幸福留守不再是梦。
构建网络健全制度
留守学生的教育成长涉及面广，构建学校、家庭、社会互动共融的教育监护网络至关重要。
南充市高坪区构建“双线三级”关爱体系，“双线”即行政线和教育线；与之对应的“三级”为区———乡镇（相关部门）———村（居）委会，教育主管部门———片区督导
室———学校。“双线”并行，“三级”合力，确保留守学生教育管理不留空档、不出断层。
针对不同年龄阶段留守学生特点，各地农村中小学普遍开展了对留守学生现状和心理健康等方面的调查，区别施教。坚持留守学生登记制度，为留守学生建立包括身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等在内的个人专门档案。开办家长学校，利用成教中心等阵地，加强对“留守学生”父母及其代理监护人的教育和培训。
井研县马踏小学通过召开家长会、举办专题讲座等方式对全校278名“留守学生”的代理监护人进行了分批培训，培训内容涉及“中外家教案例解读”、“家庭教育宝典”、“赏识教育简介”等。
实行寄宿管理，是使留守学生受到健全教育的好办法。寄宿后，留守学生在集体生活中感受到温暖，体会到爱心，有利于逐步形成良好的行为习惯。
古蔺县古蔺镇第三小学对寄宿和走读留守学生的调查显示：寄宿生行为习惯有明显的转变，他们不仅学会了叠被子、洗衣服、打扫卫生，还养成了讲文明、守秩序、关心他人、关心集体的良好品德；寄宿生的学习成绩快速提高，环境适应能力和人际交往能力等变化较显著，开朗大方，自信心增强。
不是父母胜似父母
节假日，几乎是留守学生的“失控时段”，其中一些人成了网吧、电子游戏厅的常客。如何消灭校外教育的空白点，各地探索建立“代理家长”制和组建“临时家庭”等。
“代理家长”主要是一些农村学校在职老师、离退休老师、村社干部、老年协会会员等有一定文化基础且热心社会公益事业的人群，负责留守学生日常特别是节假日生活学习的监护。
中江县广泛开展组建“临时家庭”活动。住在学校和距场镇较近的教师，将自己负责的留守学生每周带回家共同生活一天，让他们感受“家”的温馨。在留守学生较多的学校，还组织开展“周末大家庭”活动，让留守学生过上愉快而充实的周末。南充市高坪区开展结对互助活动，一方面动员家庭和睦、家长素质较高的学生，与一名同班留守学生结成对子，平时在生活、学习中比学赶帮，还经常将结对同学带回家里，让家长像对待自己子女一样，辅导作业，关心生活；另一方面，要求机关干部和各学校教师关爱贫困家庭的留守学生，结对帮扶，从学习、生活乃至经济上予以帮助。据统计，全区结对帮扶共有1360对，让留守学生感受到不是父母爱胜似父母爱。
几大问题亟待解决
当前，我省留守学生的教育管理仍然存在一些问题：
扩大留守学生寄宿规模，须加大人、财、物的投入。但是，目前广大农村中小学的运转经费十分紧张，为做好“留守学生”教育工作使农村学校新增了不少开支，加剧其运转困难。而学校没有留守学生的专项资金，要想改善生活设施、基础设施还需要一大笔费用。古蔺县古蔺镇第三小学负责人说，仅一年半，学校在基础设施方面的投入就达25万元，现只能寄宿150名留守学生，全县有400名留守学生
要求在该校寄宿，学校远远不能满足需求。
此外，农村学校编制紧张。目前核定的农村中小学教职工编制没有考虑“留守学生”教育的问题，使本来就缺编的情况更加紧张。有留守学生生活指导老师向记者反映，24小时全天候的工作量，令他们“有心无力”，特别是遇到晚上留守学生生病，就更“吃不消”。
社会消极因素影响学校教育的持续性。社会上诸如不健康的影视、广告，不规范的电子游戏室、网吧等，把一部分学生引向不健康的成长轨道，留守学生在学校好不容易养成的良好习惯，一个假期后一般会反弹，又要重新来过。
在日前召开的全省留守学生教育管理经验交流会上，有代表提出，“留守学生”是一个特殊群体，其心理发育特殊，对他们的教育更要把握心理，注意细节；在班上不要过分强调他们是留守学生，不要让他们感到太特殊，一视同仁也是一种尊重和关怀。 |
