台湾地区歌手周杰伦的一首《蜗牛》被收入上海中学生爱国主义歌曲，引起各界关注和争议。笔者认为，官方教育机构正式对未成年人中客观存在的流行文化予以正面回应，表达出了政府对未成年人流行文化汲取和某种引导的意图。在全社会探索未成年人思想道德教育的可行与有效道路的背景之下，这种努力不失为一种有益的尝试。

　　周杰伦所代表的当代音乐流行文化席卷全国、占据数量惊人的未成年人的心灵空间，早已是教育界无法回避的客观事实。此种形势之下，再一味回避流行文化巨大影响的客观现实，继续沿用传统的某些空洞乏味的爱国主义与健全人格的教育模式和手段，难免使“教育”与“流行”继续各说各话，而孩子们将继续亲近后者，抗拒、排斥和远离前者。

　　对流行文化的分析和鉴别，在任何一个时代阶段都非易事。实际上，它所反映的，是一个时代人们文化心理的变迁过程。然而，不论流行文化有多么复杂，可以肯定的是，流行文化中也是污泥与珠玉并存，流行文化亦有可取之处。从孩子们“喜闻乐见”的流行文化中抽取健康向上、积极奋进的部分，为教育所用，可谓一种积极而理性的探索和选择。

　　德育教育的思路应该得到扩展，直面而不是回避流行文化，尝试从中汲取德育的可用精神资源，探索教育与流行良性沟通与互动的可能，同时，积极拓宽德育教育的诉求层面，从国家意识、民族情感、公民理念、健全精神等多个层面塑造完整的社会公民，上海教育部门的积极探索值得思考和借鉴。